创意设计订做校服
学生校服改革应受到重视
校服被誉为“学生的第二皮肤”，是学生的标志，穿校服能给学生一个良好的道德观和责任感，同时也是一所学校的人文体现，便于展示校风校貌，统一管理，利于培养学生的集体荣誉感和团队精神，保持良好的风范，也可以从一定程度上遏制学生之间的攀比风气，抵制一些来自于校外和社会的不良穿着习气。但校服又被称为是一项被忽视遗忘的教育改革，千篇一律的款式、有待提高的质量既无法展示少男少女的青春风采，又不能让学生穿着舒服。
目前大部分地区，普通运动式校服存在以下问题：
款式单一 松松垮垮
目前多数校服款式陈旧，不符合中学生的风格，运动服几乎成为校服的代名词，校服结构也是松松垮垮，穿在身上显出慵懒之态，无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的个性和青春活力的精神面貌。更出现有学生怀孕了，但因为平常都穿宽大的运动式校服，松松垮垮，体态臃肿，连家长和老师都没发现学生身体存在异样情况，导致学生临产时才被发现，造成一些悲剧的产生。
校服用料普通 成本较低廉
中小学生每周穿校服的时间占其他穿衣时间70%以上，因此，校服质量的好坏关系到学生身心健康，家长学生对此极为关注。据了解，目前我市大多数学校校服的用料普通，使用成本较低廉，含聚酯纤维比例很高的面料，虽然耐磨、耐洗、防皱，但却容易产生静电且吸水性、透气性差。夏天的料子密不透风，冬天的衣服又单薄得冷风直透，十分不舒服，对学生身体健康十分不利，还有穿着不久就开线、破损等问题，甚至有被校服中的断针扎伤的案例。针对这种情况，不少家长纷纷呼吁有关部门应关注学生健康、提高校服质量。
订做校服所谓服装成衣规格设计，是人们在认识服装与人体关系基础上，采用定量化形式表现服装款式造型，品牌用途和穿着对象特征的重要技术设计内容。“服装尺寸”通常也叫服装尺码,但包涵的意义更广泛，是用来衡量人体着装标准的一系列规格单位
服装尺寸是服装造型的依据，服装各部位与人体相应部位的具体尺寸关系，对于服装的合体要求来说是至关重要的。成衣规格设计是以服装号型标准为依据，并在考虑服装穿着对象、品种用途、款式造型等特点基础上，为具体的服装产品设计出相应的加工数据和成品尺寸。
首先，对于个别体型的特殊要求，不能作为成衣规格设计的依据，而只能作为一种参考数据。需要我们将人群中具有共性的体型特征作为研究对象，这就是强调成衣规格设计必须以服装号型标准为依据的主要原因。
其次，成衣规格是根据是具体产品的对象、用途等特点来设计的。因此，服装规格是与该产品特点的有机组成部分。同一号型下的不同款式，可以有不同的规格尺寸内容。
最后，在制定成衣规格时，除了严格按号型标准执行外，为了使成衣服装规格有较强的通用性、兼容性、需要充分发挥技术设计内容掌握基本服装各部位的加放量，包括长度、围度、宽度等，因为成衣服装规格是指符合人体尺寸和人体活动所需放松量的总和，其中前者称为静态因素，为相对稳定的内容；后者称为动态因素，属于变化范围较广的内容。
（一）主要部位服装尺寸
1、胸围 (B0)：沿胸部最丰满处围量一周。测量时要注意皮尺保持水平，紧度要保证人体正常的呼吸量。
2、腰围 (w0)：沿腰部最细处围量一周。
3、臀围（H0）：沿臀部最丰满处围量一周。
4、肩围（S0）：分别从人体前、后水平测量左右肩端点之间的距离（称为前后肩宽），取二者之和。（一般可视为前肩宽的2倍）
5、颈围（N0）：在颈根处围量一周。
6、身高（h0）：头顶至脚底的普通距离。
7、上体长：头顶至耻骨联合处的高度。值得指出的是，上体长不一定等于身高的一半。
（二）服装成品尺寸介绍
1、胸围 (B)：人体净胸围(B0)加放松量得到。
2、腰围 (w)：人体净腰围(w0)加放松量得到。
3、臀围（H）：人体净臀围（H0）加放松量得到。
4、肩围（s）：人体肩围（s0）加放松量得到。
5、领围（N）：人体颈围（N0）加放松量得到。
6、
号（h）：号是服装工业化生产中概括出的以厘米(cm)为单位的身高数值，一般的号采用取整的办法设置，不是直接测量得到的。例如：165号、170号等等。通常情况下，号的个位数值非5即0，号的档差为5。
7、半号：以厘米为单位设置的上体长的数值，等于号的一半。